Inspirações...

Bom Fim de Semana para todos!!!!!!!!!

E cuidado com o frio....brrr!brrr!

"O valor das coisas não está no tempo em que elas duram,
mas na intensidade com que acontecem.
Por isso existem
momentos inesquecíveis, coisas inexplicáveis
e pessoas incomparáveis."
FERNANDO PESSOA

Novos elementos na Sala da Alegria!

Mé...Mé...Mé! Pois é...estas ovelhinhas têm sido o delírio da Sala...desde Dezembro! Festinhas, coceguinhas, puxões...e claro está...como não poderia faltar...grandes conversas e diálogos!
São super, super quentinhas e fofinhas...Mas, ainda não têm nome...Decidi que irão ser vocês a terem a honra de baptizá-las, he!he! Espero (ansiosa) pelas vossas sugestões!

A Sara do blog O Meu Mundo Mágico lançou-me um desafio:

"Cada bloguista participante tem de enunciar 5 manias suas, hábitos muito pessoais que os diferenciem do comum dos mortais. E além de dar ao público conhecimento dessas particularidades, tem de escolher outros bloguistas para entrarem, igualmente, no jogo, não se esquecendo de deixar nos respectivos blogues aviso do "recrutamento". Ademais, cada participante deve reproduzir este "regulamento" no seu blogue".

Tenho a Mania de...

1- Comprar muitos livros
2- Coleccionar as receitas do Modelo
3- Andar sempre a mudar de shampô e gel de banho
4- Guardar sacos e saquinhos....
5- Nunca sair de casa sem me ver ao espelho e pôr perfume


Lanço o desafio a:

- A Nitinha: http://mundoencantadodanitinha.blogspot.com/
- Tarina: http://mia-gato-miau.blogspot.com/
- Sara: http://sitiodasara.blogspot.com/

Eu e a colega Sara, do Blog Educação de Infância
estamos a frequentar a Oficina do Movimento da Escola Moderna.
Esta Oficina, para além de contribuir

para uma reflexão partilhada entre todas as colegas educadoras,
das suas práticas, ideias e dificuldades,
tem ajudado a informar e a esclarecer,
através das suas estruturas de autoformação cooperada,
o que é o MEM,qual a sua pedagogia,
valores que defende, como está organizado, etc...

Na última sessão visitámos a Sala da Educadora Ana Reis, de modo a observarmos e reflectirmos sobre a forma de organização da sala segundo o modelo e nos projectos desenvolvidos pelas crianças. Parabéns Ana e crianças, pelo vosso excelente trabalho!
Aqui ficam algumas imagens (só um cheirinho) do que pudemos ver nesse dia!

Movimento da Escola Moderna

O Modelo do Movimento da Escola Moderna
assenta em três subsistemas integrados de organização
do trabalho de aprendizagem

Fig. 1. Sistema de organização cooperada

Estruturas de cooperação

O processo de cooperação educativa tem-se revelado como a melhor estrutura social para aquisição de competências. Na aprendizagem cooperativa o sucesso de um aluno contribui para o sucesso do conjunto dos membros do grupo. A cooperação educativa, o trabalho a pares ou em pequenos grupos para atingirem o mesmo fim contraria a tradição individualista e competitiva da escola. Pressupõe que cada um dos membros do grupo só pode atingir o seu objectivo se cada um dos outros o tiver atingido também.

Circuitos de Comunicação

Estabelecem-se circuitos múltiplos de comunicação que estimulam o desenvolvimento de formas variadas de representação e de construção interactiva de conhecimento.

Esta matriz comunicativa é radicada por circuitos de comunicação das aprendizagens e de fruição dos produtos culturais, para que todos possam aceder à informação de que cada um dispõe e aos seus produtos de estudo e de criatividade artística e intelectual.

As trocas sistemáticas concretizam a dimensão social das aprendizagens e o sentido solidário da construção cultural dos saberes e das competências instrumentais que os expressam (a escrita, o desenho, o cálculo).

Participação democrática directa

As atitudes, os valores e as competências sociais e éticas que a democracia integra constroem-se, enquanto alunos e professores, em cooperação, vão experienciando e desenvolvendo a própria democracia na escola. Esta relação democrática pressupõe a gestão cooperada do currículo escolar – o que compreende o planeamento e a avaliação como operações formativas de todo o processo de aprendizagem. A circulação e a utilização da informação e da cultura têm de ser democráticas, dando sentido social a todo o saber.

A democracia é a estrutura de organização que se firma no respeito mutuamente cultivado, a partir da afirmação das diferenças individuais reconhecendo o outro como semelhante. Esta postura de diálogo é o instrumento fundamental de construção de projectos comuns e diferenciados.

Trata-se de gerir colegialmente, em conselho de cooperação educativa, tudo o que à turma diz respeito. O cimento da organização formadora é a ética – o esforço obstinado de tornar congruente a utilização dos meios e dos modelos organizativos da educação com os seus fins democráticos.

retirado daqui

Grande Reportagem
O Nosso Primeiro Bolo!

E como não há Dia de Reis sem bolinho...
Decidimos fazer um Bolo de Laranja, mas com muitas passas e nozes!
Parecido com o Bolo Rainha!
Pusémos os aventais, lavámos bem as mãozinhas e mãos na massa!
E não é que nos fartámos de trabalhar?
Pois é...isso de sermos muito pequeninos é conversa...
E é a fazer, a participar, a sujar, a cheirar e a provar,
que nós crescemos mais e mais e mais...não acham?

No final provámos a massa! mnham, mnham...
Ao lanche provámos o nosso primeiro bolo! Hum...estava tão saboroso!
Levámos bolinho para casa para os nossos papás não ficarem com inveja!

Feliz Dia dos Reis!

Bolo Rei

Ingredientes:

• 750 g de farinha
• 30 g de fermento de padeiro
• 150 g de margarina
• 150 g de açúcar
• 150 g de frutas cristalizadas
• 150 g de frutos secas
• 4 ovos
• raspa de 1 limão
• raspa de 1 laranja
• 1 decilitro de vinho do Porto
• 1 colher de sobremesa de sal
• 1 brinde
• 1 fava

Confecção:

Pique as frutas e deixe-as a macerar com o vinho do Porto (deixe algumas inteiras para enfeitar). Dissolva o fermento de padeiro em 1 decilitro de água morna, junte a 1 chávena de farinha e deixe a levedar em ambiente temperado durante 15m. Entretanto bata a margarina, o açúcar, e as raspas de limão e laranja, junte os ovos (batendo um a um), e a massa de fermento. Quando tudo estiver bem ligado adicione o resto da farinha e o sal. Amasse até ficar elástica e macia e misture as frutas. Molde a massa numa bola, polvilhe com farinha e tape a massa com um pano, deixando levedar num ambiente temperado durante 5 horas. Depois da massa dobrar o volume, ponha sobre um tabuleiro e faça-lhe um buraco no meio. Introduza o brinde (embrulhado em papel vegetal) e a fava, e deixe levedar mais uma hora. Pincele o bolo com gema de ovo, enfeite com frutas cristalizadas inteiras, torrões de açúcar, pinhões, meias-nozes, etc, e leve a cozer em forno bem quente. Depois de cozido, pincele o bolo-rei com geleia diluída num pouco de água quente.

Nota: O próximo a fazer o bolo-rei (ou a comprar), é o que tiver a fava na fatia.

receita retirada daqui

Bom Apetite!

Um filme surpreendente, com um argumento excelente,
e uma interpretação maravilhosa de Denzel Washington.
É um filme de cortar a respiração...
Não percam!

Na vida cada curva é uma incerteza.

No mar cada onda é um perigo.

No jardim cada flor é uma beleza.

No mundo cada amigo é um tesouro.

Beijinhos e Feliz 2007!

Um educador optimista .

1- Recusa o perfeccionismo, mas sabe que pode sempre melhorar.

2 - Sabe que a forma como olha, interpreta e sente a realidade determina em muito essa mesma realidade. Vê o melhor e espera o melhor.

3 - É aquele que, em Portugal, vai contra a cultura do desânimo, do desalento e da crítica.

4 - Acredita que ‘o destino não está marcado'. Pode - e deve - transformar sonhos em realidades.

5 - Nunca se esquece que tem nas mãos uma parte central do seu próprio futuro e do futuro dos seus educandos.

6 - Sabe que um insucesso ou um erro não é um pecado, mas uma óptima experiência de aprendizagem. Anota, aprende e segue em frente.

7 - Está atento à construção da imagem positiva dos seus educandos, valorizando-os, aceitando as suas insuficiências e perdoando-os nas suas imperfeições.

8 - Sabe que os outros têm sempre razões para se comportarem como se comportam, e que mesmo nas pessoas mais difíceis é possível ver talentos.

9 - Gosta de si, aprecia-se e transmite entusiasmo aos outros.

10 - Sabe lidar de forma controlada com as emoções mais negativas que os seus educandos lhes provocam. Ouve mais do que fala, respeita mais do que impõe.

Como desenvolver a auto-estima, nas crianças

1 - Mesmo que tenha pouco tempo, quando estiver a ouvir, escute mesmo.

2 - Deixe-os expressar sentimentos, mesmo negativos. Evite o discurso: "Não se chora", "Isso não é nada", "Tem coragem".

3 - Quando apropriado, deixe que eles tomem as próprias decisões.

4 - Trate-os com cortesia. Respeite os seus espaços e possessões, diga‑lhes se faz favor e obrigado.

5 - Dê-lhes bastante encorajamento e afecto, mas na justa medida. Falsos louvores só levam a uma falsa percepção das capacidades. Valorize mais o esforço que fazem do que o rendimento que obtêm.

6 - Use a empatia. Quanto melhor entender as crianças e jovens, menos paciência precisará para lidar com eles, pois estará a perceber o seu ponto de vista. Ajude-o a desenvolver a empatia levando-o a partilhar sentimentos, bons e maus. Vá-lhe perguntando como se sente e se ele entende como os outros se sentem.

7 - Evite expressões como: "Tu deves, porque eu quero, não há discussão, vai imediatamente, cala-te." Ninguém gosta de ser mandado, tenha a idade que tiver.

8 - Partilhe com ele aquilo que você gosta, valoriza e ama. Dê-se mais.

9 - Seja entusiasta; positivo e alegre. Ensine-as que é bom exprimir os nossos sentimentos, que não faz mal estar nervoso ou zangado. 0 que se faz com essas emoções é que convém controlar, para não provocar sofrimento nos outros.

10 - Quando as crianças chegam a casa, e lhes perguntamos como correu o dia, tendem a responder com algum episódio negativo. Experimente perguntar-lhe: "Fala-me das coisas mais giras do teu dia."

Catarina Fonseca - JANEIRO 1 2000 • ACTIVA Nº 110 pp 106-109

Fonte: Helena Marujo, Luis Miguel Neto e Mª Fátima Perloiro - "Educar para o Optimismo" - Ed. Presença

Venho desejar um Feliz Natal a todos os amigos queridos com quem me habituei a trocar palavras e sorrisos neste cantinho.
Que o Natal deixe de ser papel de embrulho para ser esperança e que traga mais paz e fraternidade aos nossos corações, num cabaz cheio de saúde, amigos e muita alegria, e que os bons momentos possam estender-se por todos os nossos dias e por todos aqueles que nos rodeiam e que ainda estão à espera do seu lugar ao sol e de uma vida melhor.
Sejamos todos muito felizes, pode ser? : )

Prendinhas de Natal

Na época natalicia também é muito interessante fazer receitas culinárias. Assim até se pode trabalhar os sabores e o tacto, para além, de explorar os doces tradicionais da época.

Mexidos de natal

• Um texto delicioso, adaptado da receita de "Mexidos", do livro Coisas de Açúcar, de Manuel Luís Goucha.
• Em algumas zonas do norte de Portugal, a este doce chama-se "Formigos".

Para a noite da Consoada,
de véspera guarda um pão,
Com açúcar faz a calda,
Põe a casca de um limão.

Manteiga e mel a juntar
Ao Porto e ao pão esfarelado,
leva ao lume sem queimar,
Mexe sempre com cuidado.

Frutos secos bem escolhidos,
Gemas de ovo a completar,
Não esqueças que nestes mexidos,
A arte é mexer sem parar.

Este não é o "Tronco de Natal" de verdade, mas como é para ser mais fácil de fazer por gente pequena, usamos a receita do "Salame de Chocolate".
Fica parecido e também é muito saboroso!

É preciso:

• 250 g de bolacha Maria
• 200 g de chocolate em pó
• 150 g de açúcar
• 1 ovo
• 3 colheres de sopa de margarina líquida

E também :
• 2 rectângulos de papel de alumínio

Como fazer :

1 - Mistura-se o açúcar com a margarina líquida, o ovo e o chocolate. Bate-se bem até formar uma pasta forte.

2 - Partem-se as bolachas aos bocadinhos pequeninos e juntam-se com os outros ingredientes.·

3 - É altura de usar as mãos (bem lavadas!): mistura-se tudo muito bem até o chocolate cobrir todas as bolachas.

4 -Pega-se no rectângulo de alumínio, espalha-se um bocadinho de açúcar e põe-se a massa em cima. Enrola-se bem a massa em forma de tubo. Faz-se outro cilindro, mais pequeno, e põe-se de lado, a parecer um galho a sair do tronco (podem fazer-se dois).

5 - Embrulha-se tudo com cuidado.

6 - Põe-se no frigorífico de um dia para o outro (às vezes só umas horas chegam) para endurecer.

7 - Depois de duro, tira-se o papel de alumínio e barra-se todo com pasta de chocolate (topos e tudo), para parecer um tronco.

8 - Até se pode usar um garfo para marcar traços ao longo do "tronco", para parecer mais real.

Experimentem!! Desejo-vos um doce Natal!

2000 Visitas!!!!!!!!!!!!!!!!




Obrigada a todos...e muitos beijinhos!!!

Querem Bolinho???

Os nossos Anjinhos Brilhantes

Copos de iogurte líquido, papel celofane de várias cores, estrelas de papel, cola , sisal colorido ou ráfia e papel de alumínio (de cozinha)...

Meningite: o que é?

A meningite é a inflamação das membranas que revestem o cérebro - as meninges. Esta doença pode ser causada por diferentes organismos, tais como vírus, fungos e bactérias, sendo esta última a forma mais grave de meningite, que pode causar a morte em algumas horas. No caso dos bebés, a sua causa pode estar relacionada a outras infecções, como papeira, sarampo e rubéola, ou com infecções por bactérias do tipo hemófilos, pneumococos ou por meningococos. É sempre de prognóstico muito grave no bebé e a taxa de mortalidade poderá atingir os 30% até aos dois meses de idade. A maioria das pessoas sobrevive a uma meningite se o diagnóstico for feito suficientemente cedo, mas algumas pessoas ficam com sequelas permanentes ou podem demorar muito tempo a recuperar completamente da doença.
Qualquer pessoa com esta doença necessita sempre de cuidados médicos urgentes.

Para saber mais...

Fantasias de Natal...É bom recordar...

Quem se lembra?

Amigos tenho um novo filhote!!! Ai a blogomania.....
Bom, espero que o visitem...de vez em quando e que contribuam com as vossas palavrinhas, he!he!
beijitos...

Querem espreitar?

Um fantoche

Avaliação na educação pré-escolar

Procedimentos e práticas organizativas e pedagógicas

na avaliação da educação pré-escolar

À Direcção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular têm chegado várias questões relacionadas com a avaliação na Educação Pré-Escolar que constituem uma preocupação actual dos profissionais de educação de infância. Esta problemática decorre de um conjunto de factores que podem ser equacionados a diferentes níveis, tendo em consideração:

- as solicitações dos Conselhos Executivos e Pedagógicos dos Agrupamentos no que respeita “a avaliação das competências básicas do desenvolvimento das crianças em idade pré-escolar”;

- a necessidade sentida pelos educadores de adequar o processo educativo e reformular os projectos curriculares;

- as solicitações relativas à avaliação individual de cada criança que transita da Educação Pré-Escolar para o 1º Ciclo.

Tendo em vista uma harmonização de orientações que permitam estabelecer um quadro de referência para a actuação dos docentes, a Direcção Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular pretende esclarecer os Órgãos de Administração e Gestão dos Agrupamentos, Direcções dos Estabelecimentos da Rede Nacional de Educação Pré-Escolar, bem como todos os docentes implicados no processo, no sentido de clarificar procedimentos e práticas organizativas e pedagógicas relativamente à avaliação na Educação Pré-Escolar.

O princípio consensualmente partilhado de que a avaliação é um elemento integrante e regulador da prática educativa em cada nível de educação e de ensino implica princípios e procedimentos de avaliação adequados à especificidade de cada nível. A Educação Pré-Escolar tem especificidades às quais não se adequam todas as práticas e formas avaliativas utilizadas tradicionalmente noutros níveis de ensino.

Nos termos das Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar (Despacho nº 5220/97, de 4 de Agosto), “avaliar o processo e os efeitos, implica tomar consciência da acção para adequar o processo educativo às necessidades das crianças e do grupo e à sua evolução. A avaliação realizada com as crianças é uma actividade educativa, constituindo também uma base de avaliação para o educador. A sua reflexão, a partir dos efeitos que vai observando, possibilita-lhe estabelecer a progressão das aprendizagens a desenvolver com cada criança. Neste sentido, a avaliação é suporte do planeamento” (p. 27).

A avaliação na Educação Pré-Escolar assume uma dimensão marcadamente formativa, pois trata-se, essencialmente, de um processo contínuo e interpretativo que se interessa mais pelos processos do que pelos resultados e procura tornar a criança protagonista da sua aprendizagem, de modo a que vá tomando consciência do que já conseguiu e das dificuldades que vai tendo e como as vai ultrapassando. A Educação Pré-Escolar é perspectivada no sentido da educação ao longo da vida, assegurando à criança condições para abordar com sucesso a etapa seguinte.

Avaliar é um acto pedagógico que requer uma atitude e um saber específico que permitam desenvolver estratégias adequadas, tendo em conta os contextos de cada criança e do grupo no respeito pelos valores de uma pedagogia diferenciada. Neste sentido, compete ao educador:

· Conceber e desenvolver o respectivo currículo, através da planificação, da organização e da avaliação do ambiente educativo, bem como das actividades e projectos curriculares com vista à construção de aprendizagens integradas (Perfil Específico de Desempenho do Educador de Infância, Decreto-Lei nº 241/2001, de 30 de Agosto).

· Avaliar, numa perspectiva formativa, a sua intervenção, o ambiente e os processos educativos, bem como o desenvolvimento e as aprendizagens de cada criança e do grupo (Perfil Específico de Desempenho do Educador de Infância, Decreto-Lei nº 241/2001, de 30 de Agosto).

· Estabelecer de acordo com o seu projecto pedagógico/curricular, os critérios que o vão orientar na avaliação tanto dos processos como dos resultados.

· Utilizar técnicas e instrumentos de observação e registo diversificados que possibilitem sistematizar e organizar a informação recolhida (registos de observação, portefólios, questionários, entrevistas, cadernetas informativas…), permitindo “ver” a criança sob vários ângulos de modo a poder acompanhar a evolução das suas aprendizagens, ao mesmo tempo que vai fornecendo ao educador elementos concretos para a reflexão e adequação da sua intervenção educativa.

· Escolher e dosear a utilização de técnicas e instrumentos de observação e registo, tendo em atenção as características de cada criança, as suas necessidades e interesses, bem como os contextos em que desenvolve as práticas. Considerando que a avaliação é realizada em contexto, qualquer momento de interacção, qualquer tarefa realizada pode permitir ao educador a recolha de informação sobre a criança e o grupo.

· Comunicar aos pais e encarregados de educação, bem como aos educadores/professores o que as crianças sabem e são capazes de fazer, através de uma informação global escrita das aprendizagens mais significativas de cada criança, realçando o seu percurso, evolução e progressos.

Importa salientar que a avaliação comporta vários momentos: planificação, recolha e interpretação da informação e adaptação das práticas e processos que serão objecto de reformulação sempre que necessário.

A avaliação, considerada uma componente integrada do currículo da Educação Pré-Escolar, envolve momentos de reflexão e decisão sobre o projecto pedagógico/curricular.

Tendo como principal função a melhoria da qualidade das aprendizagens, a avaliação implica, no quadro da relação entre o jardim-de-infância, a família e a escola, uma construção partilhada que passa pelo diálogo, pela comunicação de processos e de resultados, tendo em vista a criação de contextos facilitadores de um percurso educativo e formativo de sucesso.

Constituindo a avaliação um elemento de apoio estratégico ao desenvolvimento/regulação da acção educativa, permite, por um lado, analisar o percurso efectuado, na sua globalidade, e, por outro lado, perspectivar o futuro. O relatório final de avaliação do projecto desenvolvido no Jardim-de-infância, elaborado pelo educador, deverá ficar acessível para consulta no estabelecimento.

retirado daqui